在高职教育向高质量发展转型背景下，南京铁道职业技术学院下设的图书馆、江苏铁路教育馆、校史馆(以下简称“三馆”)协同育人具有重要意义。当前，“三馆”通过新生参观、课程融入等实践取得一定育人成效，但仍存在管理分散、资源整合不足、活动形式单一等问题。为此，需构建协同策略，包括建立协同管理机构，统筹规划与监督评估;整合实体与数字资源，搭建共享平台;设计主题活动及讲解实践、校企科研等实践教学活动，以提升育人质量，为高职教育协同育人提供借鉴。

在国民经济各领域普遍重视高质量发展的当下，作为我国高等教育重要组成部分的高职教育也在努力向高质量发展转型。《国家职业教育改革实施方案》等有关文件要求高职教育着力培养新时代高素质技术技能人才。高职教育的高质量发展，不仅应着眼于培养学生的专业技能，更要注重培养学生的综合素养。当前，传统的单一育人方式已难以满足时代需求，多方合作、协同育人成为高职教育的必由之路。

南京铁道职业技术学院下设的“三馆”，作为学校的文化教育阵地，在育人方面有其独特优势和资源。但在现实育人工作中往往各成体系，未能统一协作，尚未充分发挥育人资源的作用，影响了“三馆”育人实效。探寻“三馆”协同育人模式，最大限度发挥“三馆”育人功能，对于促进高职教育高质量发展具有重要的现实意义。

“三馆”协同育人的现状与问题

“三馆”育人功能与定位

图书馆在学校育人体系中发挥着文化传播、学习引导的关键作用。其馆藏资源丰富、形式多样，为学生开阔视野、提升素养提供了大量阅读素材。图书馆定期组织丰富多样的阅读推广活动，培养学生阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，引导学生主动学习，并为其提供信息素养培训和讲座，指导他们如何进行文献检索、信息筛选与利用，提升了学生信息素养水平和获取信息的能力。

江苏铁路教育馆肩负着铁路文化传承与职业精神教育的使命。馆内通过介绍江苏铁路的历史渊源、发展大事记、科技成果等内容，使学生得以深入了解铁路行业的发展历史与现况，沉浸式感受铁路文化氛围。其中体现的“安全优质、兴路强国”的新时代铁路精神，以及铁路工作者严谨认真、吃苦耐劳、团结合作的职业精神，都对学生今后的发展产生深远影响。该馆通过组织参观教育馆、举办铁路文化展览等方式，让学生在潜移默化中感受到铁路文化的熏陶，激发他们为铁路事业奋斗的热情，为学生将来职业发展打下坚实的思想基础。

校史馆作为学校历史和文化的载体，承担着校史传承和爱校教育的功能。通过介绍学校的发展史、办学宗旨、师资队伍、教学成就、杰出校友等内容，直观生动地呈现学校的成长轨迹、发展过程、辉煌成就。校史馆的每一件馆藏、每一段文字、每一张照片，既是学校历史记忆、文化积淀的载体，也是学校精神的凝聚。该馆开展校史教育活动，组织师生参观校史馆、邀请退休教师、杰出校友讲述学校故事，使学生了解学校创业艰辛和骄人成就，增强学生的爱校意识和集体荣誉感。

协同育人的现有实践

1.组织新生参观校史馆和江苏铁路教育馆

学校组织二级学院新生参观校史馆、江苏铁路教育馆，通过讲述铁路历史、校史校情、名人志士事迹等方式，在增强学生爱校之情、了解铁路发展史方面，产生了良好的育人效果。例如，供电与工程学院以“党建带团建”为抓手组织2024级新生代表参观江苏铁路教育馆，讲解员围绕江苏铁路发展史、铁路建设代表人物的先进事迹、馆内陈设展品的历史背景和文化底蕴进行详尽讲述，向学生生动再现了江苏铁路由衰转盛、几度沧桑的历史进程。在校史馆内，讲解员围绕学校发展的历史沿革、办学理念、知名校友等内容展开详细解说，学生认真倾听，对展品背后的历史背景、文化底蕴有了深入了解。

参观活动对学生具有多重正面影响。学生通过参观校史馆，了解学校发展历程和办学成果，感受学校的精神文化，进而增强对学校的认同感和归属感;学生在参观江苏铁路教育馆过程中，系统感受铁路发展进程，了解铁路行业的历史变迁，对铁路文化有了更深的体验，增强对铁路事业的认同感和兴路强国的使命感。参观活动为学生健康发展奠定了良好的思政基础，有助于他们树立起正确的价值取向和职业观念。

2.开展基于“三馆”资源的课程教学

学校将“三馆”资源融入专业课、思政课，可以丰富教学内容、提高教学质量。在专业课程教学中，深入挖掘利用江苏铁路教育馆的资源，以大量的实践案例和实物图景充实铁路相关专业教学过程。在铁道交通运营管理专业课程教学中，教师可以利用江苏铁路教育馆展示的铁路运营管理模式、调度系统等图表物品，向学生讲解铁路运营实际流程和管理方法，让学生更好地理解专业知识;还可带领学生到馆参观学习，让学生感受铁路运营管理工作的实际环境和操作流程，提高学生的实践能力与职业素养。

“三馆”资源对思政课程教学具有重要作用。图书馆的丰富文献资源可以为思政教学提供理论支撑，在教学中教师可以指导学生查阅相关文献，加强对马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系等内容的学习，提高学生的政治理论水平。江苏铁路教育馆中的铁路发展历史和铁路精神、校史馆中的校史及校友事迹都可以成为思政教学的生动素材。在进行爱国主义教育时，教师可结合铁路发展过程中铁路人攻坚克难、自主创新，推动铁路事业发展的事迹培养学生的爱国主义;在讲授职业道德教育时，教师可以从铁路人敬业奉献、团结协作的精神出发，引导学生树立正确职业观。将“三馆”资源引入思政课程，让教学内容更加吸引人、感染人，促使教学效果显著提升。

协同育人存在的问题

在运行机制上，“三馆”归属学校不同管理部门，“一馆一事”的情况时有出现。图书馆隶属于图文与信息技术中心，江苏铁路教育馆与校史馆则隶属于学校党委宣传部。这种分散管理模式导致“三馆”尚未搭建统一的沟通平台，在工作计划、活动安排上难以统筹规划和协同行动，在进行文化活动时可能造成资源浪费等问题。

同时，“三馆”资源整合不力。“三馆”各自拥有特色资源，但由于缺乏统一有效的整合平台，无法实现资源共享与互补。图书馆的文献资源与江苏铁路教育馆的实物展品、校史馆的历史资料未能建立有效关联，在开展铁路文化主题研究时，学生必须分别到图书馆查阅文献、到江苏铁路教育馆查看实物资料、到校史馆了解相关历史背景知识。这不仅增加了学生学习成本，还降低了资源的使用效率。“三馆”资源的数字化建设水平也参差不齐，部分资源未进行数字化处理，难以有效扩大资源的传播与共享范围。

在活动开展上，“三馆”鲜少合办活动，各自立足自身功能定位单独举办活动。图书馆主要开展读书交流、学术讲座等活动;江苏铁路教育馆活动以展览、科普宣讲为主;校史馆主要举行校史参观展览活动。各单位活动缺少内在衔接，未形成系统化育人体系。同时，活动多为传统的参观、讲座等，形式单一，学生参与积极性不高，参与热情受限。信息时代，这类传统活动形式已难以激发学生的参与兴趣，在很大程度上阻碍了“三馆”协同育人工作的开展。

“三馆”协同育人的策略构建

设立协同管理机构

设立协同管理机构是“三馆”协同育人的重要举措。管理机构应由学校分管领导担任负责人，成员由“三馆”馆长和相关专业教师代表、学生代表构成。学校分管领导参与“三馆”协同育人可以从学校全局发展角度出发，为协同育人提供政策保障及人力支持，确保育人工作能够契合学校发展要求;“三馆”馆长了解各馆资源、业务情况，在各馆之间协调工作，优化配置资源，解决具体问题;相关专业教师代表根据专业培养目标，能为协同育人活动提供业务指导，使协同育人活动更具专业特色;学生代表可以从学生视角提出建议和要求，使协同育人活动更契合学生的特点和需求，增强他们的参与度。

协同管理机构应承担好统筹规划、协调资源、组织实施、监督考核等方面的职能。在统筹规划方面，围绕学校的育人目标和学生需求，制定“三馆”协同育人的中长期规划、年度计划，明确目标任务。例如，制定以三年为单位的“三馆”协同育人工作规划，分阶段进行。具体而言，第一年应聚焦资源库的梳理与共建，搭建“三馆”资源整合共享平台;第二年可开展多种形式的协同育人活动，强化育人效果;第三年要对整体工作进行检查督促、总结和反思，凝练可复制的经验和模式。

在协调资源方面，突破“三馆”间的资源壁垒，对实物展品、文献资料、人力资源等进行统筹管理，实现实物与文献资源、专业与人文资源、内部与外部资源的共通共享。协调图书馆的专业文献资源、江苏铁路教育馆的实物展示资源、校史馆的历史文化资源，为学生提供学用一体化服务。

在组织实施方面，负责策划、组织和实施各类协同育人活动，保障活动顺利进行。例如，组织“铁路文化节”活动，安排图书馆举办铁路文化主题图书展览、阅读分享会;江苏铁路教育馆开展铁路实物展品展示、铁路技术讲座;校史馆展示学校和铁路之间的渊源及校友事迹等。

在监督考核方面，建立健全监督评估机制，定期检查和评估“三馆”协同育人工作成效，发现不足之处及时纠正，保障育人工作的质量和育人效果;构建科学详细的评价体系，对协同育人工作情况进行多维度评估，如活动参与情况、学生满意度、育人效果等，并根据评估结果对工作及时调整。

资源整合与共享

1.实体资源整合

对“三馆”中的实物展品、文献资料等实体资源进行整合，可以实现优势互补、资源共享，为学生提供更加丰富的学习资源。在实物展品资源整合方面，梳理并分类江苏铁路教育馆中实物展品、校史馆中校史文物等，建立联合展品目录。整合铁路机车模型、信号设备等实物展品，以及校史中有铁路经历和贡献的历史文物进行展示，让学生在同一空间充分了解铁路文化和学校与铁路之间的联系。同时，合理规划展品陈列空间，提升展示效果;利用虚拟现实技术，建立虚拟展厅，学生可以通过网络和手机随时随地参观展品，扩大展品展示范围。

在文献资源收集方面，加强图书馆与江苏铁路教育馆、校史馆的协作。图书馆可以收集和梳理与铁路文化、校史相关的文献资源，建设特色文献资源库。将江苏铁路教育馆有关铁路技术报告、行业标准与校史馆校史档案、校友著作等资料作为特色文献资源库统一管理，实现文献资源的共享。开展文献资源深层次开发与利用，编写铁路文化、校史相关的专题资料与研究报告，以服务教学和科学研究。

2.数字资源建设与共享

在建设“三馆”数字资源库的同时，还要实现“三馆”资源的共享。搭建数字资源平台，将“三馆”数字资源，如电子图书、电子期刊、数字展品、历史文献数字化资料等整合入库，利用云计算、大数据、人工智能等信息技术实现数字资源的有效存储与检索。借助云计算技术将数字资源进行存储，对计算能力和资源存储容量进行弹性扩展，满足日益增长的资源存储和访问量需求;借助大数据技术，对用户检索和阅读数据进行分析，为用户提供个性化的资源推荐;借助人工智能技术，为用户提供智能检索、语音导览服务等，提升用户的使用体验。

为最大化利用数字资源，要加大平台的推广和培训力度。依托学校官方网站、微博、微信公众号等媒介对数字资源平台进行宣传，提升其知名度和使用率。组织平台使用技能培训，根据师生需求开展专题讲座、操作演示等培训工作，让他们熟悉数字资源平台的使用方法、技巧;为教师开展数字资源在教学中的应用培训，宣讲利用平台资源丰富教学内容、改善教学手段的方法和技巧;为学生开展数字资源检索利用的培训，提高学生信息获取和利用的能力。

协同育人活动设计与实施

1.主题教育活动

策划举办“铁路文化节”等系列活动，有利于整合利用“三馆”资源优势，创新活动载体，提升育人成效。针对“铁路文化节”活动，图书馆可策划铁路文化主题图书展览，展出与铁路有关的历史、文化、技术类书籍和文献资料等，并通过开展阅读分享会等形式，邀请专家学者和学生分享阅读体会与研究心得，激发学生对铁路文化的兴趣和研究热情。江苏铁路教育馆可开展铁路实物展品展示，展出不同时代的铁路机车模型、信号设备、车票等实物，让学生直观体验铁路发展变迁;可举办铁路科普讲座，邀请铁路行业专家介绍铁路技术最新发展动态及应用，普及铁路知识。校史馆可展示学校与铁路行业发展的渊源，如学校的铁路专业办学历史、校友在铁路建设领域的杰出成就等内容，增强学生的爱校情怀和对铁路事业的认同感。

“铁路文化节”能够依托“三馆”资源，从不同层面、不同角度呈现铁路文化的精髓。学生在接受文化熏陶的同时不仅能学习到铁路知识，还能接受铁路文化的启蒙和教育。举办铁路文化主题知识竞赛，让学生以小组为单位完成材料查阅以及赛前准备任务，提升学生的文化素养，并以此激发学生的团队意识、合作意识、竞争意识;开展铁路文化创意作品征集活动，对学生的创新理念和能力进行合理引导，以学生为主体进行艺术构思，结合铁路元素创作绘画、摄影、手工艺品等作品，使学生借助作品表达自身对铁路文化的理解与感悟，展示学生的创新意识和实践能力。

2.实践教学活动

将实践活动嵌入专业课程，利用“三馆”开展铁路专业课程实践教学，培养学生的实践能力与职业素养。可以组织铁路专业学生前往江苏铁路教育馆进行讲解实践，学生需事先掌握铁路文化知识、展品历史背景、技术原理与文化内涵等内容，这个过程使学生了解和掌握相关专业知识，运用所学专业知识与沟通技巧讲解铁路文化与展品，锻炼并提升学生的表达能力，学习如何更好地与他人沟通。学生通过讲解实践可以了解参观者的需求和反馈，从而优化讲解内容及讲解方式，增强自身服务意识，提升自身职业素养。

将基于“三馆”的实践教学活动发展成为合作项目，可以邀请铁路企业技术人员参与教学实践活动，对学生进行指导并提出建议。结合企业工作实际，使学生掌握最新的铁路行业技术与发展趋势，了解企业的实际岗位需求和工作流程，增强学生就业竞争力。学校与企业合作开展科研项目，将科研实践活动引入课程，让学生参与科研实践，培养学生的科研精神与创新精神，提升学生的科研实践能力与解决实际问题的能力。

“三馆”协同育人工作具有广阔的发展空间和潜力。未来，可进一步深化校企协同，积极尝试多领域合作，引入更多行业资源以丰富“三馆”内容;探索“三馆”协同与“五育融合”的结合路径，持续优化育人模式，为高职教育高质量发展提供更坚实的文化育人支撑;与其他高校的“三馆”开展交流合作，共享资源和经验，推动高职教育“三馆”协同育人可持续发展。

作者：顾蓉

制作：吴飞飞

校对：肖梦妍

审核：颜宝辉