摘要：对于高校图书馆而言，信息素养教育的主要途径是信息素养课程。传统信息素养课程以教师为核心，将以课堂讲授为主要教学方式，难以满足学生的个性化知识需求。高校图书馆将智慧服务与嵌入式教学的优势融合，探索出信息素养课程嵌入式教学路径。通过提升教师教学能力、提供有力技术支持、优化课程设计以及提高学生参与度等策略，信息素养课程嵌入式教学的效果得到显著提升。在智慧服务背景下，深入探索信息素养课程的嵌入式教学路径，对提升大学生信息素养及提高课程教学质量具有重要意义。

　　信息素养对高校大学生极为重要。在校期间，它有助于大学生获取专业知识与提升学习能力;在未来职业发展中，它能增强大学生的核心竞争力。信息素养课程是提升大学生信息素养的主要途径，然而其传统教学模式已无法满足当前的教学需求，探索新的教学模式刻不容缓。在智慧服务背景下，将嵌入式教学模式融入信息素养课程，可以帮助学生在学习与实践过程中提升信息素养，解决传统信息素养课程教学存在的问题，大幅提升高校图书馆信息素养教育的整体质量。

信息素养的概念和重要性

信息素养的概念

　　1974年，美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基提出信息素养这一全新概念，它主要指信息化背景下人们应具备的基本能力，包含四个关键要素，即信息意识、信息知识、信息能力以及信息道德。从个体角度而言，信息素养是一种对信息进行获取、分析、评价并加以利用的综合能力。

信息素养对大学生的重要性

　　从学习角度看，信息素养是帮助大学生获取知识的新途径。大学生具备较高的信息素养，拥有基本的信息检索、评价以及利用能力，他们能在图书馆丰富的资源中精准找到所需的学习资料。此外，他们可以从海量资源中筛选出质量更高的内容，显著提升学习效率[1]。

　　信息素养为大学生的职业发展带来显著优势。当前，社会各行业均对员工的信息处理能力提出较高要求。具备较高信息素养的大学生能凭借自身特长，在求职过程中占据有利地位;入职后，他们能更快适应职场环境，高效开展信息收集、分析及利用工作，大幅提升工作效率，迅速在职场站稳脚跟。

智慧服务对高校图书馆信息素养教育的影响

智慧服务在高校图书馆的应用

　　智慧服务是借助现代信息技术，如人工智能、云计算和大数据等，根据用户需求，为其提供智能化服务。在高校图书馆中，智慧服务的应用呈现多样化特征。利用先进的人工智能技术，智能检索系统能精准领会读者意图，迅速输出准确的检索结果，大幅提升信息检索效率。个性化推荐服务借助大数据分析技术剖析读者的借阅历史、浏览行为等数据，为读者推荐符合其兴趣爱好的资源。虚拟参考咨询依托在线平台可随时解答读者的问题，突破了时间和空间的限制[2]。通过这些智慧服务的应用，高校图书馆构建起高效且便捷的资源服务体系。

智慧服务对信息素养教育的影响

　　智慧服务使高校图书馆信息素养教育发生了深刻变革。传统信息素养教育以信息素养课程为核心，教学时空受限，教学模式以教师课堂讲授为主，师生互动匮乏，教学效果不佳。借助智慧服务，信息素养教育变得灵活多样，大学生的学习兴趣得到有效激发，教育效果显著提升。智慧服务支持个性化及差异化教学，教师可根据大学生的学习情况和个性特征，利用智慧平台为其制定个性化学习规划，增强教学的针对性与有效性。智慧化资源平台涵盖电子书刊、案例课件、视频教程等学习资源，除课堂学习外，大学生可根据自身时间安排与知识需求，自主开展线上学习，持续提升信息素养。

嵌入式教学在高校信息素养教育中的应用效果

嵌入式教学概述

　　嵌入式教学是一种创新的教学模式。这种教学模式将特定教学内容巧妙融入课程或专业实践，强调知识与实践紧密结合，帮助学生在实践过程中实现对知识的理解与运用，从而提升学习效果。以高校大学生信息素养教育为例，嵌入式教学将专业课学习内容嵌入学生的信息素养课程和实践活动，让学生在解决实际问题的过程中获取知识、增强能力，注重学生的主动参与和互动[3]。考核方式具有多元化特点，不仅关注学生的考试成绩，还重视对学生实践能力和综合素养的评价。

嵌入式教学模式的效果

　　在嵌入式教学场景下，教师根据专业课程特点和大学生课业需求，设计具备指向性的信息素养教学内容及案例。这种与专业课程学习关联的教学内容，更能激发大学生的学习兴趣，提升其参与度。此外，嵌入式教学注重实践，大学生在不断检索并利用信息的过程中，信息素养得到显著提升。信息素养教师通过与专业课教师交流协作，能够及时了解大学生的知识需求，为其提供个性化指导和帮助，进一步提升大学生的学习效果[4]。

基于智慧服务的信息素养课程嵌入式教学路径设计

课程目标设定

　　设定课程目标时，需要结合智慧服务与嵌入式教学的特点，以培养大学生信息素养为核心要点。课程目标应着重关注大学生信息意识、信息能力以及信息道德等多方面能力的培养，使大学生拥有敏锐的信息意识，能够迅速感知与判断信息价值;熟练掌握信息检索、分析、评估及利用能力，可借助智慧化平台和工具，精准获取所需信息并加以运用;树立正确的信息道德理念，以合理合法的方式利用与传播信息。结合专业课程特点设定有针对性的目标，帮助大学生在参与信息素养课程的同时，提升专业知识水平[5]。

课程内容安排

　　为顺利实现教学目标，需精心编排课程内容。着重普及信息素养基础知识，包括信息检索基本原理、检索工具运用等，帮助大学生构建稳固的信息素养基础。根据不同学科需求，将专业课程相关知识嵌入信息素养课程。同时，注重实践教学，利用案例分析等方式，让大学生在实际操作中提升信息素养能力，使理论与实践紧密结合，真正实现学以致用。课程内容应与时俱进，引入大数据、人工智能等新兴技术知识，提升大学生的信息获取与信息处理能力，以适应不断变化的信息环境。

教学方法创新

　　在智慧服务环境下，教学方法的创新至关重要，要从传统的单向模式转向互动模式，从以教师为主导转变为以学生为中心。课堂上，教师应支持和鼓励学生积极提问、表达自身观点，以此加强师生间的互动;利用智慧化服务平台，借助在线讨论、实时问答等功能，及时对大学生提出的问题给予反馈与指导。在翻转课堂教学法的实施过程中，大学生通过课前观看视频教程等方式自学理论知识，课堂上教师重点进行答疑解惑，引导学生互动讨论，从而加深学生对知识的理解。在项目式教学法的实施过程中，教师将大学生分成若干小组，引导其围绕专业相关主题进行研究探讨，实现理论与实践的融合，帮助大学生在团队合作中提升信息素养[6]。

信息素养课程实施嵌入式教学模式面临的挑战

教师能力问题

　　在嵌入式信息素养课程教学中，任课教师需具备多方面能力。在信息素养能力方面，教师需熟练掌握各类信息检索工具及数据库资源，从而精准获取与筛选有效信息。在跨学科知识整合能力方面，教师需将信息素养知识与专业课程内容有机结合，设计出契合教学需求的课程内容。技术应用能力也十分关键，教师应能熟练运用智慧服务平台、在线讨论系统等现代化教学工具，以开展多样化的教学活动。然而，部分教师能力不足，难以适应以学生为中心且强调实践与互动的现代化教学模式。

课程设计与教学安排难点

　　嵌入式教学模式下，课程设计与教学安排面临新的挑战。在课程设计方面，需将信息素养知识与专业课程内容融合。这种情况下，信息素养教师需精心设计课程内容，使其既符合信息素养教学要求，又能满足大学生的专业课程需求。教学进度的安排也是一大难题。嵌入式教学模式侧重学生自主学习和参与，教师需在保证教学进度的同时，为学生留出充足时间掌握知识并参与实践[7]。

技术支持保障问题

　　技术支持保障对基于智慧服务的嵌入式信息素养课程的顺利实施至关重要。智能检索系统能精准捕捉学生的检索需求，迅速匹配并反馈相关度高的信息资源，因此必须保证该系统的正常稳定运行。个性化推荐系统凭借先进的数据分析技术与智能算法，能精准剖析学生的学习行为及兴趣，进而为其推送个性化学习资源。虚拟参考咨询系统能在学生通过平台在线提问时，提供及时的专业指导与帮助。

教学效果评价问题

　　对于教学效果评价体系而言，传统评价方式已难以满足嵌入式教学模式的需求。嵌入式教学模式注重知识的融合与实践运用，因此需要构建更加科学、全面的评价体系。该体系一方面要评估学生的信息素养理论水平，考查其在信息获取、应用等方面的能力;另一方面要考查学生的专业课程任务完成情况，从而判断其对专业知识的掌握程度[8]。同时实现这两方面的评价并非易事，这无疑增加了教学效果评价工作的难度。

提升信息素养课程嵌入式教学模式教学效果的策略

提升教师能力

　　教师可通过多种途径实现自身素养和能力的提升。高校应定期组织培训活动，邀请信息素养教育领域的专家以及具备丰富嵌入式教学经验的教师进行授课与分享，这是提升教师信息素养课程知识与技能的重要途径。信息素养课程教师应与专业课程教师加强交流合作，共同探讨课程设计，提升跨学科知识整合能力，优化教学方法，提升教学效果。高校应鼓励教师参与科研项目，特别是信息素养教育相关项目，使其在科研实践过程中持续提升专业素养与教学能力。高校还应为教师提供接触大数据、人工智能等先进技术的机会，助力其了解并掌握更先进的教学理念，为嵌入式教学模式的实施提供更多思路与方法。

优化课程设计

　　在课程内容方面，应注重结合前沿专业知识。引入大数据、人工智能等信息技术应用案例，让课程内容紧跟时代潮流，提升实用性。增加项目式学习与案例分析的比重，推动学生积极参与实践，提升其信息素养实际应用能力。跨学科合作应获得重视，在信息素养课程中增加学生专业课程相关任务，以提高学生的信息应用能力。合理安排教学进度，在确保正常课程教学的前提下，为学生留出消化课堂知识及探索新知识的时间[9]。

提供技术支持保障

　　为确保嵌入式信息素养课程的顺利开展，构建与完善技术保障体系十分必要。专业技术人员负责系统的日常维护及故障排查，以确保系统稳定运行。定期对系统进行升级优化，更新技术架构与功能模块，以适应教学需求的变化。设立数据备份及恢复机制，保障师生数据的安全性，防止数据丢失。编制应急预案以应对突发的技术故障，确保教学活动不受干扰。重视智慧服务平台的建设，提升系统的稳定性与智能程度。这些举措能为嵌入式信息素养课程的顺利开展奠定坚实的技术基础。

提高学生参与度

　　为保障嵌入式信息素养课程的教学效果，需提升学生的参与度。教师需优化教学内容与方法，根据学生的专业特点设计学习案例，激发其参与兴趣。借助智慧服务平台开展互动教学同样重要，教师可利用在线讨论、实时问答等功能，加强师生间的互动，推动学生积极参与课堂。构建多元化评价体系有助于提高学生的参与度。除笔试成绩外，还可采用实践成绩、课堂问答等评价方式，让学生更全面地了解自身学习成果，提升学习的主动性[10]。这些举措可以充分激发学生的内驱力，提高其在嵌入式信息素养课程中的参与度。

　　在智慧服务不断发展的当下，高校图书馆凭借智能检索及个性化推荐等服务，为信息素养教育创造了全新可能。信息素养教育与专业课程通过嵌入式教学实现紧密融合，打破了传统教学的局限，助力大学生在提升自身信息素养的同时，达成专业课程的任务目标。课程目标的合理设定、课程内容的妥善安排以及教学方法的创新探索，均需围绕智慧服务与嵌入式教学的特征展开。提升教师能力、优化课程设计、保障技术支持以及提高学生参与度，共同构成提升课程效果的必要途径。

　　信息素养课程嵌入式教学的未来发展前景十分广阔，利用人工智能、大数据等新兴技术手段优化嵌入式教学模式，能够有效提升信息素养课程的实际教学效果。建立并完善嵌入式信息素养教学评价体系，能够促进信息素养课程嵌入式教学的创新发展。

　　2025年沧州市教育规划课题“智慧服务背景下高校图书馆信息素养教育路径创新与实践研究”(2509473)。

　　参考文献：

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　　[2]郭文丽.嵌入式智慧服务视角下的多维度教学交互增强研究[J].新世纪图书馆,2023(09):55-61.

　　[3]杨衡.近十年高校图书馆嵌入式信息素养教育研究进展[J].江苏科技信息,2022,39(32):70-73.

　　[4]卢琏.高校图书馆嵌入式信息素养教育研究[D].贵阳:贵州财经大学,2021.

　　[5]谭睿璟,王俊瑛,丁莉,等.基于临床问题的嵌入式信息素养教学实践：以《口腔医学导论》为例[J].科技风,2024(07):19-21.

　　[6]张建清.信息素养课程嵌入专业教学路径比较研究[J].河南图书馆学刊,2021,41(01):103-105.

　　[7]周华旭.信息素养的嵌入式教学：以《应用文写作》为例[J].产业与科技论坛,2021,20(02):137-138.

　　[8]张路娟.“三全育人”理念下高校图书馆嵌入式信息素养教育研究[J].河南图书馆学刊,2021,41(05):51-54.

　　[9]周满英,张丽娜.嵌入式信息素养教育在生物化学课的探索与实践[J].中医教育,2023,42(01):113-116.

　　[10]杨衡,刘勇华.高校图书馆嵌入式信息素养教学服务实践路径研究：以广东海洋大学图书馆为例[J].新世纪图书馆,2024(12):29-36.