本文旨在探讨学校档案与学校文创产品之间的关联性，以及如何通过学校档案的开发和利用，推动学校文创产品的创新和发展。通过对学校档案和学校文创产品的定义、类型、特性进行深入分析，揭示二者之间的内在联系，为学校文创产品的开发提供新的思路和方向。通过对校史档案资源的深入挖掘与整合，研究如何将其中蕴含的文化元素、历史故事转化为具有文化传承功能的文化创意产品，以此推动校史的传承与创新发展。

《“十四五”全国档案事业发展规划》提出了“加大档案资源开发力度”“加强档案文化创意产品开发，探索产业化路径”的战略目标。档案文创产品作为承载着历史记忆和文化价值的独特载体，具有独特意义。档案资源通过创意设计转化为文创产品，能够让尘封的档案焕发出新的活力，不仅能够推动文化产业的繁荣，还能为档案事业的发展注入新动力。

学校档案与文创产品之间的密切关联性

学校文创产品的定义、特性和功能

学校档案是学校历史文化的重要载体。基于学校档案资源的文创产品是以学校历史文化为基础和核心，通过设计、创作、生产等环节，融入学校文化元素，形成具有独特文化内涵和创意性的产品。学校文创产品不仅是一种商业产品，更是文化传播和品牌塑造的手段。通过设计和传播文创产品，可以将学校的文化特色、历史传统、精神风貌等传递给外界，提升学校知名度和影响力。同时，学校文创产品也可以成为学校与师生、校友、社会等各方互动的纽带，增强彼此的情感联结和归属感。

从尘封档案到鲜活符号

学校档案为文创产品提供了丰富的素材和灵感来源。例如，学校的校训、校歌、标志性人物和建筑等都可以成为文创产品设计的蓝本，通过对这些元素的再创作和设计，文创产品可以传递学校的精神文化内涵，加深公众对学校文化的认识和记忆，可以让“沉睡”的档案“活动”起来，赋予档案新的生命内涵，以新颖的方式重新走进我们的生活视野，实现学校档案的价值增值和社会影响力的扩大。学校档案是学校文创产品开发的基础，学校文创产品则是学校历史文化传承和创新以及档案内涵延伸的载体，二者相辅相成，共同促进学校文化的发展和传播。

开发学校档案文创产品的深远意义

学校档案文创产品开发是涉及档案开发利用、创新设计和文化推广的综合过程，其意义体现在以下四方面。

活化历史，传承文脉

通过挖掘学校档案资源，将档案中的文字、图片、数据、故事转化为可感、可触、可使用的物品。这些元素在文创产品中的再现，让校史不仅仅存在于库房和书籍中，而是通过文创产品讲述学校发展历程中的关键事件、杰出人物、校园风貌变迁、独特精神，成为连接过去、现在和未来的桥梁，让新一代学生了解学校的根基和精神，引发师生校友的情感共鸣和文化认同，可以更好地保护和传承学校历史文化遗产，使学校传统文化得以在新时代背景下继续发扬光大。

增强身份认同与凝聚力

学校文创产品成为承载学校身份认同的“文化符号”和“情感信物”，佩戴与使用相关产品代表一种身份归属，可以让师生快速了解学校文化，认同学校文化核心价值观，深度融入校园生活;也为校友提供了情感寄托和回忆载体，增强校友自豪感，强化其与母校的联系，促进校友活动和凝聚校友力量。

校史教育与学校品牌塑造

文创产品可以帮助师生更好地了解学校历史和文化，让校史文化融入教师素养提升和学生德育教育，让校风校训成为师生精神风貌的良好展现和成长动力，增强师生对学校的归属感和认同感;同时，向社会公众传播学校的教育理念、历史贡献和文化价值，传递正能量，弘扬中华优秀传统文化。

此外，基于自身独特校史档案开发的文创产品能形成鲜明特色和高辨识度，成为学校文化底蕴和品牌个性的直观体现，是向外展示学校软实力的重要窗口和文化名片，有助于传播学校文化和提升学校品牌形象，展示学校的历史底蕴和创新精神，增进文化交流和融合。

挖掘经济价值，激活档案事业

优质文创产品可以创造一定的销售收益，这些收益可以用于学校的发展建设;也可以反哺档案数字化、保护、研究及文创产品的持续开发，为档案活化赋能，使档案从尘封走向鲜活，展现其服务学校中心工作、服务师生、传承文化的作用和价值，实现从“资源保护”到“资源活化利用”，再到“资源反哺保护”的良性循环。

关于学校文创产品开发路径的思考

挖掘核心档案资源

选择具有高度文化认同感和创意价值的要素，为文创产品的设计提供灵感和素材，可从以下几类核心档案资源进行深入挖掘。

1.视觉形象类

校徽、校旗的历史演变过程和设计稿;标志性建筑的历史风貌、设计蓝图;不同年代的校园景观;各项庆典及重大活动的照片和媒体报道;各类教育教学科研场景;历史宣传画或招生简章的设计风格、口号标语等。

2.文字故事类

校训、校歌、校史故事等核心精神理念的载体;创始人手稿等重要文献;校刊中的历史文章、封面设计、插图等;不同年代的办学理念和校园生活规范;名人校友故事、成就、回忆录及其对母校的情感表达;社团活动、宿舍文化、食堂故事、校园情谊等学校生活记录。

3.实物档案类

老校徽、老学生证、老饭票、老仪器设备、毕业证书样本、学位服等校园物件的演变;具有象征意义的植物、动物(校园吉祥物原型)、地貌、历史文物等。

深入调研与精准定位

分析目标消费者群体，了解消费者的年龄、性别、兴趣爱好、消费习惯等信息，可通过问卷星、访谈、宣传媒体等方式进行收集。学校文创产品的核心用户主要包括师生、校友、学校交流访客、学校文化的追随者等。

关注文化创意产业的最新动态和发展趋势，明确学校文创产品在传承历史文化、展示校园特色、促进学术交流等方面的核心作用;考虑用户对文创产品的情感价值和创意需求，采用具有独特性、故事性、情感价值和视觉冲击力的元素，寻找差异化切入点，设计兼具实用性和艺术性的产品，满足不同消费者的需求;文创产品形式也要有利于学校文化的传播。

创意设计与理念搜集

文创产品设计围绕特定历史事件、重要人物、精神理念、标志建筑、年代记忆等策划主题系列产品，涵盖文化礼品类、学习办公类、生活用品类、创意食品类、数字文创类等。文创产品设计时应注意保持文化内涵和审美价值的平衡，体现学校传统精神和文化内涵，展现时代感和创新性，兼具实用性与收藏价值，唤起人们的记忆并引发共鸣。

设计开发可寻找专业设计师或艺术学院师生，也可向广大校友征集设计创意，还可在师生当中开展主题项目式学习，将文创产品设计作为课题或研究项目开展。例如，围绕建筑物或校园植物进行标志设计，研究其文化内涵和建筑特色;举行文创产品跳蚤市场，学生自主设计创作，在跳蚤市场上进行展示售卖，学生的创意紧贴时尚潮流，极具个性化特色，优秀的创意作品可被采纳，作为学校文创产品进行大量生产销售。通过活动和项目，既能激发校友和师生研究校史的兴趣和爱校情怀，也能集思广益，收集更多创意理念。生产环节要选择可靠生产商，确保材料安全、工艺精良、耐用度高，避免劣质产品损害学校形象。

宣传推广及产品销售

通过校园文化节、校庆活动、校友联谊、招生宣传等活动渠道展示和推广文创产品;利用社交媒体、学校官网和电子商务平台等进行在线推广和销售;构建线上线下销售渠道，包括校内商店、书屋、网上商城、合作商家、文化展览等渠道;将文创融入入学礼、成长礼、毕业礼、传统节日纪念等校园生活场景;探索与企业或其他教育机构进行联名产品开发与跨界合作;善于利用故事化的传播手段，让消费者在购买和使用过程中了解产品的文化背景与相关故事，在推广销售的过程中也实现文化传播和传承。

版权保护与合规管理

在文创产品开发过程中，要明确档案资源的版权归属，建立规范的档案资源使用授权流程，规范学校标识在文创产品上的使用，构建清晰的成本核算、定价策略和收益分配机制，确保规范运营和可持续发展，更好地维护学校品牌形象。

学校文创产品开发面临的挑战和对策

多元合作与机制建设

学校文创产品开发存在跨部门协调难度大、市场运营能力不足等瓶颈，可争取校方领导支持，建立明确的协作机制，制订共同目标和利益分配方案。例如，构建由档案部门牵头，宣传部门、校友会、基金会、学生会、校友企业协同合作的协调机制，鼓励师生共同参与，将其作为教学案例、主题项目，形成产学研结合模式;发动校友力量，征集校友记忆和创意，与校友企业或文创公司合作，借助校友师生团队力量，形成可持续发展模式。

保护学校知识产权

档案资源本身具有敏感性，涉及保密、历史争议、人物肖像权等内容，在开发过程中需对学校档案进行彻底的版权审查，确保所用素材不侵犯版权;与权利人进行沟通，获取正式的使用授权或许可协议;必要时为原创设计申请版权保护，确保学校知识产权得到合法维护，建立严格的审查筛选机制，尊重隐私和版权，对敏感内容进行脱敏处理或艺术化再创作。

拓宽资金支持渠道

文创产品前期设计、开发、生产都需要持续的资金投入，市场培育也需要时间。在文创产品开发过程中，可争取学校、基金会、校友会专项资金或校友捐赠支持;采用阶段性开发策略，先从小规模、低成本项目开始，逐步扩大规模;与校友企业、其他教育机构或文化机构建立合作伙伴关系，共享资源;也可采用预售、众筹模式降低风险，注重长线品牌建设和可持续发展。

持续创新产品设计

在设计开发过程中，深入调研用户需求，注重结合传统与现代设计理念，鼓励校内师生参与设计过程，举办设计比赛等活动，激发创意思维，定期推出新的文创产品，为产品线注入市场活力;深入挖掘学校独一无二的档案资源和文化基因，聚焦差异化故事和符号，避免同质化;同时，可探索使用新兴科技手段赋能产品创新，在数字化、网络化趋势下，利用AR、VR、3D打印等技术，可以使校园档案文化创意产品更具互动性和体验感;尝试与其他品牌或艺术家合作开发联名产品，为学校文创产品带来新的创意和市场机会。

在文化传承与商业化之间取得平衡

开发文创产品在创造经济效益的同时，也要注重社会责任。在产品开发初期就确立文化传承的核心地位，并将其融入产品设计和推广;紧密围绕学校育人方向，确保产品内容和学校教育目标一致;开展校园文化教育活动，如讲座、展览、工作坊等，提升师生和公众对学校文化的认识和理解，同时注重弘扬学校红色历史文化，在赓续红色血脉中推进文化强校建设，这既是文化强校的有益探索，也是在“为党育人、为国育才”目标引领下，涵养青少年学生家国情怀的现实需要。

未来展望

利用科技赋能

将科技融入学校文创产品开发的核心思路，是利用数字技术突破物理限制，活化档案故事，创造沉浸式、互动式、可持续的新型文化体验。围绕“以内容为核心、技术为工具、用户体验至上”的目标，可进行以下探索：利用高精度扫描和3D建模技术建立珍贵档案素材库，利用AI进行内容分析和挖掘，辅助设计师发现隐藏的故事和设计灵感;通过虚拟修复与重建技术重现已消失的历史建筑和校园场景;运用AR/VR/MR技术展示相关历史文化，让档案和校史“开口说话”，让用户不受时空限制，可以身临其境地感受校园故事，体验历史事件;探索区块链技术用于版权保护和数字藏品发行。科技赋能让尘封的档案活起来、动起来、玩起来，创造出超越传统实物产品的多维体验，拓展学校文化的传播边界和影响力，为档案的活化利用开辟充满想象力的空间。

探索“共生共创共享”模式

“共生共创共享”是文创产品开发走向可持续和深度价值挖掘的核心模式。它超越传统的“设计—生产—销售”单向链条，构建了多方参与、价值循环的生态系统。“共生”指参与文创开发的各方(学校、师生、校友、设计师、企业、用户、社区等)形成有机整体，相互依存、资源互补、互利共赢、共同成长;“共创”指突破专业壁垒，让不同背景的参与者共同参与文创产品的构思、设计、生产、营销、反馈等全流程，强调开放协作和集体智慧;“共享”指文化价值、经济收益、情感认同、知识产权等开发成果被参与者乃至更广泛的社群共同享有和传播，开发成果惠及各方，文化得以活化共享。“共生共创共享”模式通过聚合学校核心资源，利用开放协作激活内外创新力量，最终实现文化价值的深入挖掘与广泛传播、情感认同的强化、经济收益的合理分配以及参与者的共赢共生。这是一种更具生命力、可持续性和社会影响力的文创发展路径，也是活化学校历史、连接过去与未来、凝聚社群力量的创新实践。

基于学校档案的文创产品开发，是一项文化挖掘、价值重塑和情感联结的系统工程。它要求档案工作者突破传统的“守护者”角色，成为“文化价值的阐释者”和“创新应用的推动者”，核心在于深入挖掘档案的独特价值、讲好打动人心的学校故事、创造出兼具文化内涵与实用美学的优质产品，并通过有效运营触达目标用户，最终实现文化传承、情感凝聚、品牌塑造和价值创造的多重目标。这是一条需要持续探索、不断创新、多方协作的漫漫长路，但其带来的文化效益和社会影响力将是深远且持久的。

作者：邵宪芝

制作：吴飞飞

校对：肖梦妍

审核：颜宝辉